เว็บตรง นักการศึกษาทั่วโลกต่างมีมติร่วมกันเพื่อประกันว่าคนหนุ่มสาวจะได้รับความถนัดทางสังคม พลเมือง และวัฒนธรรมสากลโดยการส่งเสริมค่านิยมประชาธิปไตยและสิทธิขั้นพื้นฐาน การรวมตัวทางสังคมและการไม่เลือกปฏิบัติ ตลอดจนการเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้นในทุกสาขาวิชาอย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ทำให้เกิดความท้าทายมากมาย ไม่น้อยในสังคมที่เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของความเหลื่อมล้ำที่เพิ่มขึ้นและการเกิดขึ้นของชาตินิยมและการเมืองแบบ ‘หลังความจริง’
ของประชานิยมซึ่งใช้โซเชียลมีเดียเป็นตัวแทนสำหรับ ‘ข่าวปลอม’ และ ‘ข้อเท็จจริงทางเลือก’
โดยมีจุดประสงค์ ทำให้เกิดความกลัวและเกลียดชัง ‘อีกฝ่าย’
ด้านหนึ่งความท้าทายทั้งหมดนี้ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับความเป็นผู้นำ การเป็นพลเมือง การเป็นเจ้าของ ความเป็นอื่น การยอมรับความหลากหลายและการมีส่วนร่วมในระบอบประชาธิปไตยอย่างแข็งขันทั้งในระดับบุคคล ระดับท้องถิ่นและระดับโลก และในทางกลับกัน จำเป็นต้องมี ‘วิวัฒนาการ’ บทบาทการสอนเพื่อสนับสนุนผู้เรียนในการพัฒนาไม่เพียงแต่ความรู้และทักษะ แต่ที่สำคัญที่สุดคือคุณค่า
เหตุใดเราจึงอยู่ในการสอนและการเรียนรู้หากไม่สามารถช่วยให้ชีวิตนักเรียนของเราดีขึ้นได้?
งานวิจัยของฉันมีศูนย์กลางอยู่ที่การพัฒนาและบูรณาการแนวทางที่เป็นนวัตกรรมสู่ ‘Global Citizenship Education’ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันสร้างขึ้นบนมิติ ‘การสร้างมูลค่าการเปลี่ยนแปลง’ ของการศึกษาการเป็นพลเมืองโลก คำว่า Transformative หมายถึงการมุ่งเน้นที่ชัดเจนในการสะท้อนตนเองและการตระหนักรู้ ในขณะที่คำว่าการสร้างคุณค่าหมายถึงการกระทำเพื่อสร้างคุณค่าในสังคม
เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้ทำการสำรวจความคิดเห็นนำร่องตลอด 24 สัปดาห์โดยตรวจสอบอาจารย์ผู้สอน 45 คนที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรการเป็นพลเมืองโลกในญี่ปุ่น สหรัฐอเมริกา และยุโรป
ผลการวิจัยชี้ให้เห็นถึงมิติที่เชื่อมโยงถึงกันที่เกิดขึ้นใหม่สามมิติของการนำแนวคิดเรื่องสัญชาติโลกไปปฏิบัติในหลักสูตรของมหาวิทยาลัย ได้แก่:
• การสนับสนุนทางสังคม
• ความมุ่งมั่นของพลเมืองและ
• จำหน่ายทั่วโลก.
มิติเหล่านี้สามารถสรุปได้ในสมการต่อไปนี้
: การสนับสนุนทางสังคม + ความมุ่งมั่นของพลเมือง + การจัดการระดับโลก (การพัฒนาความรู้ ทักษะ และค่านิยม) = ‘การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล’ ของนักเรียน และวิวัฒนาการสู่การสร้างมูลค่าภายในสังคม
มีการถามครูว่ามิติต่างๆ ในระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาวจะช่วยอำนวยความสะดวกให้กับนักเรียน “การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล” ได้หรือไม่ และช่วยให้พวกเขาพัฒนาทัศนคติที่สร้างคุณค่าภายในชุมชนท้องถิ่น ระดับชาติ และในท้ายที่สุด ชุมชนระดับโลกได้หากพวกเขาถูกนำไปปฏิบัติแบบองค์รวม ในหลักสูตรหรือหลักสูตรและสอนอย่างชาญฉลาดโดยอาจารย์ผู้สอนในบทเรียนประจำวันของพวกเขา จาก 87% ที่ตอบคำถามเกี่ยวกับมิติที่สำคัญที่สุดสำหรับพวกเขา 34% กล่าวว่าความมุ่งมั่นของพลเมือง 32% กล่าวว่าการสนับสนุนทางสังคมและ 21% กล่าวว่าลักษณะนิสัยทั่วโลก
สมการนี้ไม่เพียงแต่นำเสนอวิธีที่มีพลังในการดึงดูดนักเรียนในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นก้าวแรกที่มั่นคงในการส่งเสริมความเป็นพลเมืองโลก ตลอดจนการนำการศึกษาที่สร้างคุณค่าไปใช้ในหลักสูตรที่รอบรู้
การกำหนดรูปแบบการศึกษาพลเมืองโลกที่
เปลี่ยนแปลงได้ แนวทางการสร้างมูลค่าเพื่อการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาการเป็นพลเมืองโลกนี้ทำให้เข้าใจโลกาภิวัตน์ว่าเป็นสิ่งที่เป็นวัฒนธรรม สังคม สิ่งแวดล้อม และการเมืองตลอดจนเศรษฐกิจ ซึ่งส่งผลให้เกิดรูปแบบใหม่ของการรวมและการกีดกันตลอดจนการพังทลายของภาคเหนือ ลำดับชั้นทางใต้ เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
